Moje zainteresowanie rol¿ obserwacji rozwin¿¿o si¿ podczas studiów magisterskich z ilustracji ksi¿¿ek dla dzieci w Cambridge School of Art. Proces rysowania z obserwacji stä si¿ podstaw¿ mojego j¿zyka wizualnego i by¿em ¿wiadkiem cz¿sto cudownych post¿pów w rysowaniu innych studentów. Doprowadzi¿o to równie¿ do zrozumienia, ¿e dla ilustratora nauka rysowania nie polega na nabyciu umiej¿tno¿ci odtwarzania technicznie dok¿adnego obrazu (co cz¿sto skutkuje nudnymi rezultatami). To, co staramy si¿ osi¿gn¿¿, to umiej¿tno¿¿ komunikacji, która pozwala przekroczy¿ granice rzeczywisto¿ci i przenie¿¿ odbiorców do innego ¿wiata. Oprócz rozwoju komunikacji poprzez rysowanie, obserwacja przek¿ada si¿ na umiej¿tno¿¿ tworzenia fascynuj¿cych narracji. Chociä tworzenie ksi¿¿ek dla dzieci mo¿e wydawä si¿ oparte na wyobräni, niniejsze studium bada rol¿, jak¿ obserwacja odgrywa w cäym procesie twórczym. Obserwacja w kontek¿cie ilustracji jest cz¿sto rozumiana jako rysowanie z natury (a badanie analizuje warto¿¿ tego podej¿cia), ale staram si¿ równie¿ zbadä syntez¿ obserwacji, która przenika cäy proces tworzenia opowie¿ci dla dzieci, od pierwszego pomys¿u do gotowego dzie¿a.